（ ）角色要求教師站在幼兒的旁邊，以伙伴的身份參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

• A、合作者
• B、支持者
• C、引導(dǎo)者
• D、研究者

許多幼兒園和小學(xué)學(xué)前班甚至提早使用小學(xué)的教材，照小學(xué)的樣子排出;課程表，形成幼兒教育的“小學(xué)化”。這反映了（ ）。

• A、幼小銜接形式化
• B、家長(zhǎng)對(duì)幼小街接工作重視不夠
• C、幼小銜接重知識(shí)輕能力
• D、幼小銜接時(shí)間不充裕

材料

小二班有個(gè)叫濤濤的孩子，因?yàn)橛腥胰说膶檺?ài)，自己的東西從來(lái)不讓別人碰，還很任性。一天，幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)擠了很多孩子，濤濤不管那么多，拼命往里擠，邊擠邊推正在堆積木的幼兒，嘴里還嚷嚷：你們讓開(kāi)，我先玩。看見(jiàn)沒(méi)有人讓自己，他一屁股坐在地上大哭起來(lái)。這個(gè)過(guò)程被李老師看在眼里，李老師走過(guò)去將濤濤扶起來(lái)，說(shuō)：“濤濤，你繼續(xù)哭的話(huà)，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我們先到別的地方玩，等一會(huì)兒再回來(lái)搭積木?！睗凉棺×丝蘼?，點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟李老師走到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)玩起了拼圖，一會(huì)兒就搭起小花來(lái)，濤濤開(kāi)心的笑了。李老師趁機(jī)說(shuō)：“我們能不能邀請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)拼出更有趣的圖案呢？”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地跑去找小朋友了。之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和其他小朋友玩游戲，慢慢地，濤濤不在只顧自己的感受，也能與同伴分享玩具。問(wèn)題：請(qǐng)你用幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的角色分析上述案例。